教師と生徒の双方にリテラシーが求められる生成AIの活用、課題と可能性を探ります。
文部科学省が公表した生成AIの取り扱いに関する改訂案では、小中高校における生成AIの利用について、情報モラル教育の必要性を強調しています。特に小学校段階での直接利用については慎重な姿勢を求め、児童の発達段階に応じた適切な情報モラル教育を重視しています。この改訂案は生成AIの特性である「ハルシネーション（幻覚）」やバイアスを含む回答を教材として活用し、その誤りを学ぶことで情報の真偽を判断する力を育てる方針です。また、教職員には生成AIを授業準備や文書作成に積極的に活用するよう提案しています。
さらに、生成AIの技術進展や学校現場での導入を見据え、教育サービス提供事業者や学校設置者が留意すべき事項についても指針を明確にすることが求められています。この改訂案は、生成AIの利活用が前提となる社会において、子どもたちの情報活用能力と情報モラルを一層高めることを目指しています。教師にはAIリテラシーの向上が求められ、校務での利用拡大による働き方改革も推進される見通しです。
高村の考え
生成AIの導入に際して、リテラシーの有無が大きな課題となる点は重要な指摘だと思います。
特に「ハルシネーション」のようなAI特有の誤情報を見抜けないと、学びの質が低下するリスクがあります。
そのためにも、教師自身が生成AIを積極的に活用し、その特性や限界を深く理解することが必要不可欠です。
教師が自ら使いこなせない状態で子どもたちに教えることは難しく、結果的に生成AIの利用が単なる形式的なものになりかねません。
一方で、教師が生成AIを校務で活用し効率化を図ることには大きな可能性があると感じます。
例えば、教材準備や学習評価の自動化など、時間と手間を軽減し、より創造的な教育活動に注力することができます。
そのためには、文科省が提案しているようにセキュアな環境を整備し、AI活用を進めるための具体的な事例や指針を示すことが重要です。
さらに、情報モラル教育に生成AIを活用するというアイデアは非常に興味深いです。
AIの誤りを教材として使うことで、批判的思考力や情報の真偽を見極める力が育成されるのは、現代のデジタル社会において必要不可欠なスキルだと考えます。
これらを踏まえ、生成AIを教育に導入する際には、教師と生徒の双方がリテラシーを高められるような取り組みが求められます。
